Cada vegada resulta més evident la necessitat de noves metodologies aplicables a les nostres aules que fomentin un aprenentatge significatiu, amorós i respectuós amb les necessitats de desenvolupament, les característiques personals i els ritmes interns de cada infant.
L’aprenentatge mitjançant els ambients preparats a l’escola, resulta ser una metodologia que fa possible aquesta perspectiva d’acompanyament i educació. Tot i que no és una eina precisament acabada de crear, la seva aplicació a les aules esdevé encara avui en dia una proposta innovadora i força desconeguda per a molts docents.
María Montessori (1870-1952) amb la seva pedagogia va introduir el concepte d’ambient preparat, entès com un àmbit curosament organitzat per a que l’infant pugui moure’s en llibertat de manera autònoma i auto-dirigida esdevenint així subjecte actiu del seu propi aprenentatge.
Des d’aquesta perspectiva Montessori va dissenyar ambients preparats que responguessin a les necessitats de desenvolupament dels infants tant en l’àrea social, com en l’emocional i en la intel·lectual i adequant-se a cada etapa evolutiva de creixement.
Els ambients preparats són segurs i ordenats, amb materials disponibles i accessibles per afavorir el desenvolupament de cada infant a l’hora que es respecten les seves necessitats autèntiques i el seu propi ritme intern. Gràcies a la seva senzillesa i bellesa, resulten atractius, clars i entenedors per a les nenes i els nens.
Des d’aleshores ençà, altres pedagogs i persones dedicades a l’acompanyament respectuós com per exemple Mauricio i Rebecca Wild, han portat a la pràctica aquesta metodologia a les aules i fins i tot amb anys d’investigació i de pràctica, han aprofundit en la creació d’ambients preparats i relaxats per als infants.
Partint de l’anàlisi de les necessitats autèntiques i de desenvolupament dels infants dels 3 als 6 anys, al llarg del curs aprofundirem en l’origen i raó d’existència dels ambients preparats, així com farem referència als cinc grans aspectes a tenir en compte per a crear-los: l’organització i gestió dels espais físics; el rol del docent acompanyant dels infants en el seu desenvolupament; la riquesa de la relació i convivència amb infants de diferents edats; els materials que composen cada ambient preparat; les dinàmiques i rutines que regeixen el seu funcionament i els diferents processos d’avaluació que hi podem aplicar.
Mitjançant activitats pràctiques d’investigació, d’experimentació i d’autoreflexió dels docents participants al curs, anirem familiaritzant-nos amb aquesta metodologia fins a arribar a fer possible que per sí mateixos puguin dissenyar un ambient preparat aplicable a la seva escola o ambient professional.
També il·lustrarem aquesta pràctica mostrant exemples reals de l’aplicació dels ambients preparats en diferents propostes educatives existents, així com podrem aprofundir en el rol del docent en aquests ambients mitjançant la tècnica de rol-planying i partint de dubtes i casos reals aportats pels propis participants o per la formadora.
“L’aprenentatge només apareix si es realitza quan a cada etapa de desenvolupament hi ha relacions d’amor i respecte en un context relaxat, sense perills, sense exigències i ple d’ofertes per a viure interaccions concretes.”
