Què s’ha fet i amb quina finalitat?

El formulari que han respost les estudiants de Pràcticum II del grau d’Educació Infantil de la FPCEE ha estat un bon instrument per apropar-nos a les accions que es fan a les escoles i llars d'infants, a més de permetre recollir algunes dades per entendre el context de la consulta. Ens interessen les accions, ja que, si no les tenim en compte, els objectius es buiden de contingut i perden el sentit. No cal dir que el paper de les mentores i les mestres d’aquestes escoles i llars d'infants ha estat fonamental per assolir la finalitat pretesa. Hem recollit 67 respostes: el 42 % del primer cicle d’educació infantil i el 58% del segon cicle.

Quines són les prioritats de les escoles i llars d'infants consultades?

S’han agrupat els ODS en àmbits i les accions s'han repartit de la següent:

• Social (ODS 1 de l'1 al 5) 46.3 %
• Mediambiental (ODS 6 i del 12 al 15) 37.3 %,
• Econòmic (ODS del 7 a l'11) 6 %
• De la pau (ODS 16) 6 %
• De les associacions (ODS 17) 4.4 %

Com es veurà més endavant l’àmbit econòmic no apareix a l’apartat de les accions perquè les que s’han fet constar no responen pròpiament a aquest ODS, es tracta de quatre respostes invalidades.

Quina ha estat la implicació dels membres de la comunitat educativa?

Mestres, 94 %; nens i nenes, 94 %; pares i mares, 74 %; personal de cuina, 54 %; personal de menjador, 42 %; personal de neteja, 36 %; personal de manteniment, 36 %, i personal extern, 31 %.

Quines accions s’han recollit?

En aquest apartat s’exposen les accions recollides agrupades en primer i segon cicle de l’Educació Infantil. Com es veurà no hi ha presència d’accions en l’àmbit econòmic ni en el de les associacions perquè les respostes que s’hi han fet constar no responen pròpiament a aquest ODS i, per tant, queden invalidades.

Primer cicle de l’educació infantil (per àmbits)

• Social (ODS 1 al 5)

Les accions relacionades amb aquest àmbit es duen a terme oferint alguns serveis a les famílies que tenen més dificultats de caràcter social. Un exemple clar d’aquestes dificultats és la llengua i per això es dona suport a impartir cursos per aprendre el català i el castellà. Gràcies a l’ajuda d'aquests cursos es fomenta la integració de les famílies a la comunitat educativa dels centres. També es tenen en compte altres aspectes, com, per exemple, ara fomentar els hàbits i les rutines saludables. Per aquest motiu, es vetlla per oferir una dieta equilibrada amb aliments de qualitat. A més, es respecten els costums i les creences dels infants i les famílies, oferint dietes vegetarianes o veganes, entre d’altres.

Respecte a l’ODS 4, hem pogut observar que totes les escoles intenten donar una educació de qualitat a tots els infants. És important recalcar que en aquest ODS es garanteix una educació inclusiva, equitativa i de qualitat, per així promoure totes les oportunitats d’aprenentatge possibles. A més, una educació de qualitat ha d’oferir suports, com per exemple, una l’aula d’atenció especialitzada. Hem de tenir en compte que aquestes aules han de tenir un enfocament terapèutic i educatiu per als infants de 0 a 3 anys que tenen una discapacitat o pluridiscapacitat greu i també cal donar suport a les seves famílies en tot moment.

Finalment, cal destacar que l’acció educativa incorpora la perspectiva de gènere i dona un enfocament per avançar en la construcció de nous models d’identitat i per assolir actituds i dinàmiques no sexistes ni androcèntriques. Les escoles promouen la igualtat de condicions, d’oportunitats i de possibilitats entre els infants, independentment de la identitat. Per això l’expressió de gènere ha d’evitar reproduir estereotips culturals que fomentin l’exclusió en qualsevol sentit. Per exemple, els centres destaquen la importància d’oferir material divers, sense que hi pugui haver cap discriminació. D’altra banda, tenen present que en el dia a dia no s’ha de permetre cap conducta o actitud que fomenti l’exclusió. Des de ben petits, aquest és un fet que ajuda molt més a entendre la igualtat. Per això, a les escoles es fa present sobretot el respecte i el foment de la igualtat de gènere entre els infants

• Mediambiental (ODS 6 i 12 al 15)

En aquest àmbit hem descobert que a partir de xerrades, els equips docents aprenen d’una manera més eficaç els diversos projectes que poden desenvolupar a les escoles, com per exemple el projecte d’obtenir unes escoles sostenibles. A través d’aquestes xerrades per mestres i famílies, les escoles poden fer un seguit d’actes en les seves rutines per aconseguir que les escoles siguin més sostenibles, com ara estalviar aigua durant les rentades de mans o la neteja general de l’edifici. D’aquesta manera, s’educa a la vegada que es pren consciència que no s'ha de malbaratar l’aigua i la llum de les aules, per demostrar que se n'ha de fer un ús responsable. Un altre exemple de sostenibilitat seria convertir el pati en jardí, sempre que continuï donant resposta a les necessitats dels infants.

Sabem que a tota escola bressol hi ha la zona de la cuina, així que seria convenient que els membres de la cuina reciclin i guardin les verdures que sobren per aprofitar el material per fer diferents activitats a l’aula: com per exemple, amb els materials reciclats es poden fer una gran quantitat d’activitats de jocs simbòlics. Hem detectat que a les llar d’infants, disposen d’aixetes d’aigua descontaminada a cada planta per omplir les ampolles dels infants i del personal de l’escola.

Per incorporar la sostenibilitat dins de les rutines diàries dels infants, s’ha proposat que cada infant porti de casa una bossa plastificada, per guardar-hi la roba bruta i tot el que s’utilitza quan es canvien els bolquers. D’aquesta manera, no caldrà gastar bosses de plàstic per a cada element brut, i aquella bossa es podrà reutilitzar. A més, a les escoles s’han observat diverses formes de poder protegir, fomentar i restaurar l’ús dels ecosistemes terrestres. Per exemple, hi ha escoles que tenen el seu propi espai verd, com ara la zona de l'hort. L'objectiu d'aquests tipus d’espais és millorar totes les zones verdes, tant de dins com de fora de l'aula. En el cas de l’hort, la finalitat és que els infants i les educadores en tinguin cura, cuidin les plantes, reguin… També participen en propostes que els ajuden a ser més a prop del món natural, com ara l’activitat “Tocasons del bosc”, en què es treballen els diferents llenguatges —musical, plàstic, corporal…— per explorar sensorialment els elements que formen part del nostre entorn natural.

• De la pau (ODS 16): pau, justícia i institucions sòlides

Des de l’àmbit de la pau, es busca promoure societats pacífiques, afavorir l’accés a la justícia per a tothom i construir institucions sòlides, tan inclusives i eficaces com sigui possible. Durant les pràctiques a les diverses escoles s’ha observat que aquest ODS ho fa possible perquè fomenta el respecte mutu i promou, a més, l’ODS 5 (igualtat de gènere) i el 10 (reducció de les desigualtats), que promouen una societat amb més valors positius. A més, s’utilitzen diferents mètodes que donen importància a aspectes com la resolució de conflictes (lectura de contes) i a metodologies per saber-los gestionar, etc.

Segon cicle de l’Educació Infantil (per àmbits)

• Social (ODS 1 al 5)

Hem pogut constatar que a moltes escoles de pràctiques del segon cicle d’educació infantil, hi ha una forta presència dels ODS relacionats amb l’àmbit social i se’ls dona importància. A continuació exposarem el recull d’activitats i/o accions que les escoles porten a terme en funció dels cinc ODS d’aquest àmbit.

Durant les pràctiques en escoles d’educació infantil de segon cicle, s’ha pogut observar que força escoles s’interessen per l’ODS 1 i hi donen suport. S’intenta cobrir totes les necessitats dels infants, siguin d’àmbit econòmic, social o educatiu. En aquest sentit, es donen ajudes per a les famílies que més ho necessitin, és a dir, les que es troben en una situació precària i, per tant, amb infants en situació de risc social més elevat. Gràcies a aquestes ajudes, les famílies reben beques i s’ofereix als infants la possibilitat d’estar acollits i atesos més estona, participant i formant-se amb les activitats extraescolars de l’escola, però també formant part de projectes d’integració social.

Sobre l’ODS 2, en moltes escoles el menjador ofereix aliments de proximitat, és a dir, de Catalunya. D’altra banda, en alguns centres s’organitzen recollides solidàries d’aliments.

Sobre l’ODS 3, gairebé totes opten per fomentar una bona alimentació, garanteixen una vida sana i promouen el benestar de tots els infants. Els menús de l’escola són molt equilibrats i saludables i, com hem comentat, incorporen aliments ecològics. D’altra banda, hem pogut observar que hi ha escoles que disposen d’un hort on es planten diverses fruites i verdures perquè els infants es facin càrrec de tot el procés. D’aquesta manera, s’ajuda a prendre consciència de la importància de tenir una vida saludable.

En relació amb l’ODS 4, les escoles volen garantir una educació de qualitat inclusiva per a tothom i promouen un aprenentatge significatiu. L’escola ofereix un entorn on els infants poden créixer a través de la recerca, l’experimentació i les seves pròpies vivències, i al mateix temps aprenen a conviure i a relacionar-se amb els companys i els mestres, sent ells mateixos els autèntics protagonistes de l’acció educativa a través d’una pedagogia activa. El personal docent integra cada infant i en respecta els nivells i els ritmes d’aprenentatge, incorporant i adaptant les propostes programades. La proposta educativa és integral, ja que a part de l’adquisició d’hàbits d’autonomia, consideren la diversitat com un fet enriquidor en el creixement com a persones. De la mateixa manera, opten per fer un plantejament continu dels aspectes que cal millorar, basant-se en l’elaboració de nous projectes i en la formació continuada del professorat.

Per acabar aquest apart de caràcter social, fem referència a la igualtat de gènere (ODS 5). Per fomentar-la es proposen activitats, jocs o materials en què nenes i nens tinguin les mateixes oportunitats.

• Mediambiental (ODS 6 i 12 al 15)

Quant als ODS relacionats amb el medi ambient, hem pogut adonar-nos que cada cop tenen més presència als centres educatius. Cada vegada es pren més consciència de la importància de respectar i cuidar el planeta Terra. En aquest sentit, a continuació exposarem les activitats o accions que les escoles porten a terme.

En primer lloc, cal destacar el fet que molts centres tenen presents les 3R, és a dir, reutilitzar, reduir i reciclar. Respecte a la reutilització, intenten trobar una segona o tercera vida als materials. A més, si les famílies dels alumnes tenen roba que ja no utilitzen o alguns jocs, contes i fins i tot materials convencionals, els poden portar al centre; de ben segur que els mestres hi trobaran alguna utilitat. Per tal de reduir el material, s’intenta emprar tan poc material d’un sol ús com sigui possible. Són moltes les escoles que demanen que els infants portin el berenar en carmanyoles i l’aigua en ampolles de plàstic. Pel que fa al reciclatge, molts centres separen les escombraries per contenidors ―plàstic, paper, rebuig i orgànic―, i n’hi ha que disposen d’un lloc per fer compostatge. En relació amb el compostatge, hem constatat que augmenta el nombre de centres que intenten tenir un hort, espai que, com hem vist, incentiva treballar l’alimentació, la importància de seguir una dieta equilibrada i de consumir i produir de manera sostenible.

A l’aula, les activitats relacionades amb el medi ambient no són tan corrents. Algun centre compta amb una mascota per als infants de segon cicle d’infantil; s’anomena Eco i un cop per setmana els explica una història on es dona una importància especial al fet de tenir cura del planeta. Alhora, algunes classes compten amb encarregats de la llum, que durant una setmana han de tenir cura d’obrir i tancar el llum quan calgui.

Altrament, hi ha col·legis que aposten per l’estalvi energètic, per mobiliari fet a partir de materials naturals, per materials i aliments de proximitat, per la recollida selectiva o per la mobilitat sostenible, i que impulsen iniciatives com el “Camí a l’escola” o la targeta “Vaig a l’escola”. Finalment, es duen a terme sortides com la visita a un punt verd o excursions a la natura.

• De la pau (ODS 16)

L’ODS 16 remarca que el benestar de les persones, la prosperitat de les societats, l’equitat de la ciutadania i el desenvolupament sostenible només es poden assolir en un marc de pau i de respecte pels drets fonamentals. Pel que fa a aquest ODS, molts centres educatius el treballen de manera directa quan es fa la celebració del dia de la no-violència i la pau, a través d’alguna activitat on es treballa al respecte cap als altres i que ens recordi que tots som diferents i que hem de poder conviure. També hem constatat que hi ha escoles que celebren aquest dia amb cançons, i en alguns centres se celebra la setmana solidària, durant la qual es desenvolupen diferents projectes interdisciplinaris adaptats als cicles i a les etapes educatives.

Tanmateix, considerem que aquest ODS també es treballa diàriament de forma indirecta, ja que es tenen en compte els diferents punts de vista que els infants puguin plantejar a l’hora de fer una activitat o en el moment de resoldre un malentès o una baralla.

Per saber-ne més

Diputació de Barcelona. Agenda 2030. Recuperat a https://www.diba.cat/web/ods/que-son-els-ods.

Corporació Catalana de Mitjans Audiovisuals. Objectiu 2030. Recuperat a https://www.ccma.cat/tv3/super3/objectiu-2030/videos/.

Autoria: Laura Balasch Solé, Cristina Martín Gorgojo, Annia Mlikota Sanz, Ignasi Oró Badia (coordinador), Fatima Triay Camps i Emma Werrebrouck Mateu.

ESCOLES I LLARS D'INFANTS

EBM El Torrent, EBM El Tren, EBM Londres, EBM Putxet, EBM Trencadís,EMB La Ginesta, Escola Bressol Fàbregas, Escola Bressol La Casa dels Infants Gran Via Mar, Escola Bressol Municipal Albí, Escola Bressol Municipal Rocafonda, Escola Bressol Patufet, Escola Bressol Sol Solet, Escola Vapor Buixeda Nou, La Casa dels Infants Ca n'Aimeric, La Casa dels Infants Can Vinader, La Casa dels Infants- La Muntanyeta, Centre d’Estudis Montseny, Centro Escolar San Francisco, Escola Arc Iris, Escola Arrels, Escola L'Horitzó, Escola La Presentació de la Mare de Déu - Franciscanes, Escola La Mar Bella, Escola Mare Nostrum, Escola Mas Maria, Escola Mestral, Escola Pau Casals, Escola Pia Balmes, Escola Planas i Casals, Escola Sant Antoni de Pàdua - Salesians Mataró, Escola Tagamanent, Escola Vedruna Vall, FEDAC Horta, Ferran Sunyer, Federic Mistral, Tibidabo, Fundació Llor, Sagrada Família (carrer Sardenya), Sant Jaume de la FEP Vedruna Vall Terrassa.