En la Jornada, celebrada el viernes 8 de mayo en la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna-URL se analizaron diversas propuestas educativas relativas a la organización escolar, el liderazgo y las metodologías didácticas, la relación entre familia-escuela y el perfil del docente con el fin de innovar a partir de la experiencia que otros modelos educativos han experimentado con éxito.

Más de 200 personas asistieron a la jornada donde, los tres ponentes invitados, expertos de primer nivel en el campo de la educación comparada, hicieron un análisis sobre la importancia de hacer pruebas PISA que puedan medir aquellos elementos de calidad que permiten definir un sistema educativo de calidad.

El Dr. Francesc Padrón, jefe de Políticas Educativas en la UNESCO (París) y Catedrático de Educación comparada de la Universidad Pompeu Fabra, señaló como de 350 indicadores que aparecen en el informe PISA los hay significativos que son relevantes para identificar un sistema eficiente. En señaló los siguientes, el contexto cultural y social, el acceso y participación en los estudios (porcentaje de abandono escolar), los insumos, los procesos, la eficacia de los mismos para formar profesionales, la equidad entre los estudiantes de origen diversos y la eficiencia entre la inversión pública y los resultados formativos. Estos modelos evaluativos cumplen una doble función: por un lado, una visión diacrónica y, por otro, permiten una visión sincrónica (comparativa entre diferentes países). Ahora bien, se hace difícil medir estrictamente y hacer un análisis de los factores que inciden en la mejora del sistema dado que los alumnos se encuentran en un tránsito vital entre la familia, los iguales, la escuela y los resultados que obtienen.

Asimismo, argumentó a favor de algunas ideas que a menudo circulan sin demasiada base científica: la primera es que más dinero en educación no suponen mejores resultados académicos, por ejemplo, el caso de Vietnam que obtiene mejores resultados en el informe PISA que incluso, Finlandia. También destacó que no es relevante la ratio de profesor y alumno. En cambio, sí es relevante la calidad de los procesos docentes y por tanto, las metodologías empleadas en el aula en las diversas materias.

Posteriormente, el Dr. Joan Mateo, Catedrático de Métodos de Investigación de la Universidad de Barcelona y Secretario de Políticas Educativas del Departament d'Ensenyament de la Generalidad de Cataluña, explicó como los indicadores que se aplican en Cataluña en las pruebas PISA responden a los intereses de una visión de mercado impulsada por la OCDE y como es muy importante definir el modelo educativo antes de que los indicadores y, por tanto, como los indicadores utilizados en las pruebas PISA se han convertido en motor del cambio en la escuela.

Por último, el Dr. Xavier Melgarejo, asesor del Consejo Superior de Evaluación de Cataluña y del Instituto Iberoamericano de Finlandia, señaló las fortalezas del sistema educativo finlandés y destacó la importancia en la formación de los docentes y de aquellos modelos formativos próximos a los alumnos, el estilo de Blanquerna, que permiten garantizar unos vínculos educativos y asegurar una calidad humana y científica en los próximos docentes ya que la calidad de un sistema educativo radica en la calidad de sus docentes.

Educar, pues, requiere propuestas diversas y coordinadas que respondan a los nuevos retos que plantea una sociedad cambiante y pide una reflexión profunda y crítica sobre las funciones y las tareas que debe asumir cada agente, teniendo presente que se construye sobre la base del reconocimiento de las responsabilidades específicas de cada uno en este contexto complejo en el que todo está interrelacionado.