¿Cuál es el motivo principal por el que has centrado tu estudio en el comedor como espacio educativo?
Yo siempre me he dedicado al parvulario ya la guardería. El espacio de los mediodías, los vivía como un rato muy rica y de familiaridad con los niños, pero en algunas escuelas no es así. El trato no es de tú a tú, sino que hay muchos niños por pocos adultos, mucho alboroto, entre otros. Detecté que nadie hacía caso de este espacio y había que entrar. Además, buscaba investigaciones sobre este tema, pero nadie lo había tratado. Todo lo que había era información sobre menús, prevención o ocio embargo, el tiempo de la comida quedaba bastante apartada. Entonces me empecé a centrar con el parvulario, ya que yo siempre me había dedicado a la educación infantil. Ahora, lo estoy ampliando la guardería.
¿Qué primer consejo darías a las escuelas para que actuaran y cambiaran los hábitos de estos espacios educativos?
Terminé la tesis con un decálogo, donde se pide a los profesionales de la educación que no se deje de lado este espacio. Hay escuelas que han llegado a hacer que los maestros se queden a comer y poder sentarse con los niños a comer. Otros, han pactado reuniones periódicas con el equipo de monitores, pero muchas, como los monitores no reciben una contraprestación por este servicio, lo tienen muy complicado. Los monitores deben actuar con coherencia y no en función de su propio criterio.
¿Qué mensaje te gustaría lanzar a los profesionales de la educación?
Los maestros ya saben el mensaje. Todo el tiempo que los niños pasan en la escuela es educativo, por lo tanto, hay que pensar en cada momento, no sólo en lo que pasa el alumno dentro del aula.
¿Como repercutirá esta tesis en la enseñanza de los menores?
Ya he detectado que algunas asociaciones de padres y madres han visto alguna noticia que he publicado y me han llamado para solo • licitar algún tipo de información, ya que son conscientes de que el tiempo después de comer no está bien resuelta. A través de este premio, me gustaría publicar una versión adaptada para que la gente se sensibilice para conseguir una mejora en este espacio.
¿Qué les enseñas a tus alumnos de Blanquerna, que se convertirán en futuros maestros?
En la Facultad, en el segundo curso de Educación imparte una asignatura basada en la organización en la escuela. Uno de los bloques importantes es como se tienen en cuenta las necesidades básicas como el juego, el descanso, la alimentación, la higiene, los niños de 0 a 6 años en los diferentes centros educativos.
Cuando trabajamos el bloque de la alimentación hacemos desde 0 años hasta parvulario y lo hacemos en situaciones muy prácticas, desde preparar biberones hasta experimentar diferentes maneras de cómo se puede sentir un niño cuando le das de comer a la fuerza. Hacemos prácticas vividas que nuestros alumnos no olvidan nunca. Todos dicen: "Nunca olvidaré el día que un compañero me hizo comer a la fuerza una especie de yogur". Nos ponemos en situaciones de práctica muy vivencial. Intentamos sensibilizar a nuestros alumnos para que el día que vayan a la escuela coman con los niños y no dejen de lado este rato.
¿Qué ha significado para tí ganar el Premio Joan Profitós 2015 de Ensayo Pedagógico?
Yo quería presentarme en algunos premios para enviar esta tesis. Entonces una de mis opciones era presentarme al Premio Joan Profitós para conseguir alguna ayuda. Estoy muy satisfecha de haber ganado este premio.
A través de esta tesis, qué proyecciones de futuro tienes?
Quiero ir ampliando la tesis. Ya he empezado porque pronto me gustaría tener validado la pauta de observación para guardería. A final de curso, con la gente que se apunte y con el grupo de investigación, necesitamos adaptar el proyecto para Educación Primaria. Cada etapa educativa necesita un utensilio que ayude a poder valorar lo que es, educativamente hablando bueno y, lo que no es tan bueno.
¿Como reciben los alumnos la formación de tu tesis?
Antes de empezar el curso bromeo diciéndoles a ellos a mis alumnos que en esta asignatura se hablará de mocos, pañales, biberones, comer con cuchara, etc. Son cosas cotidianas que los alumnos no piensan y quedan sorprendidos. Pero luego cuando vas entrando en la materia y se habla de un juego, de un movimiento, de dormir... Esta asignatura es la única porción en todo el Grado que les permite conocer las cosas más cotidianas que configuran la vida en la escuela infantil.
