Grupo de Investigación en Pedagogía, Sociedad e Innovación con el soporte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (PSITIC)

Líneas de trabajo del grupo

Liderazgo de la transformación educativa a través de las redes socioeducativas de la propia comunidad, como filosofía organizativa participativa basada en la interconnexión y la colaboración entre ámbitos, sectores, disciplinas e instituciones.

Liderazgo de la transformación educativa apostando por una innovación pedagógica con el soporte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Fomentando una renovación de las competencias digitales en el aula, en la escuela y con el entorno muy ligados a una innovación metodológica que vela por la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y porla calidad educativa.

La mediación pedagógica en el aula, la escuela y la comunidad como eje para liderar la transformación educativa; dando gran importancia al papel de las familias, y la resolución de conflictos para la mejora de la convivencia y fundamentando la cultura de la paz.

La fundamentación ética de la acción de los profesionales que, de diferentes disciplinas y en red, colaboran en el ámbito socioeducativo, el análisis y protección de derechos y deberes de los educandos (infancia y adolescencia) en situación de vulnerabilidad (multidimensional) y la fundamentación deontológica y ética de los nuevos modelos de liderazgo transformacional y en red.

Objetivos específicos de cada línea de trabajo

• Territorio, educación e inclusión: nuevos modelos de organización y de liderazgo educativo en red.
  • Profundizar y consolidar el modelo de creación de redes de corresponsabilidades socioeducativas de carácter territorial, desde una perspectiva de mayor consolidación y fundamentación teórica y metodológica. La transferencia de los resultados de la misma tendría que permitir incrementar el tejido relacional entre los diferentes sectores relacionados, y los índices de fracaso socioeducativo de determinados contextos socioculturales (abandono escolar, precariedad, delincuencia juvenil, pobreza infantil...).
  • Detección de las variables individuales, escolares, familiares y comunitarias que contribuyen al éxito escolar y educativo a través del I+D+i concedido al grupo vigente. De este modo, y en el marco de nuestra línia, esperamos poder determinar las implicaciones que se deriven en relación a la organización, gestión y liderazgo de redes socioeducativas.
• Innovación educativa con el soporte de las TIC, y su liderazgo.
  • Mantener el objetivo específico de obtención de datos experimentales contrastados que permitan la evaluación objetiva del nivel de digitalización de un centro educativo, de su potencial de mejora y cambio pedagógico hacia modelos blended-learning de creación de espacios de aprendizaje cooperativo y personalizado, con el soporte de herramientas y espacios digitales de uso individual y colectivo.
  • A partir de este objetivo, se pretende seguir desarrollando la categorización del marco de competencias digitales a lo largo de las diferentes etapas educativas, así como del marco de competencias digitales que sería necesario desarrollar en los nuevos líderes de la educación, para un entorno sociodigital y ubicuo de las organizaciones educativas y el aprendizaje.
• La participación socioeducativa y la mediación; competencias de liderazgo.
  • Elaborar propuestas concretas a partir de los resultados obtenidos en la investigación que ofrezcan elementos de reflexión y herramientas de trabajo para favorecer y fomentar la participación de las familias de los alumnos, las entidades comunitarias, agentes sociales,...en el marco de la escuela y en los proyectos educativos del territorio y la comunidad donde se ubican.
  • Centrar los objetivos de investigación en aspectos clave de la convivencia, la mediación, la ciudadanía, la cultura de la paz, y la participación efectiva de todos los agentes socioeducativos en el marco de redes educativas, y en la necesidad de seguir formando a los nuevos "líderes" de la educación en estas competencias clave para su desarrollo como tales.
  • Profundizar en una nueva sublínea que en estos últimos tiempos ha permitido aplicar la evaluación de estas competencias en el marco de la innovación docente a diferentes niveles educativos hasta la Universidad: el liderazgo y la innovación educativa de la aula.
• Ética del liderazgo educativo y organizacional: La dimensión ética atraviesa de manera esencial la estructura antropológica de todos los seres humanos. De aquí que su presencia sea transversal en todas las experiencias humanas, hecho que a su vez se traduce en una multiplicidad de hermenéuticas axiológicas que notifica la riqueza de la diversidad humana. En el ámbito de la educación su presencia es si cabe aún más radical, interrelacionándose con una notable diversidad de vertientes. Todas ellas, sin embargo, tienen que ver, de un modo u otro, con la ética en el liderazgo en la tarea educativa. Por ésto, y desde esta premisa, la sublínea de ética del PSITIC tiene como objetivo clarificar las implicaciones éticas y sus procesos de decisión que afectan cuatro ámbitos fundamentales y, que como tales, constituyen las cuatro grandes líneas de investigación:
  • Ética de las organizaciones educativas: idiosincrasia educativa y dilemas éticos.
  • Ética de la función docente: las relaciones entre docente (y institución) y discente (y colectivo).
  • Ética de la atención a grupos vulnerables en la estrategia educativa: diversidad de vulnerabilidades y estrategias de acogida.
  • Filosofía de la educación: revisión y proyección de futuro de una noción poliédrica.